Introducción
En la actualidad, nos encontramos con alumnas y
alumnos procedentes de otro país o grupo social distinto a la del resto de
alumnos. Ello provoca que los valores culturales sean diferentes al medio
escolar, generando situaciones de desigualdad, marginación, desfavorabilidad, e
incluso de rechazo.
La educación es sin duda el pilar básico de la
convivencia. Si los docentes promovemos en la infancia los valores de respeto
hacia los demás, justicia, libertad, tolerancia, cooperación y aceptación
crítica de las normas democráticamente establecidas, conseguiremos crear una
vía para llegar a convivir en paz.
Educación Intercultural
En Chile, han crecido las situaciones de contacto y
unión de diferentes culturas. Por ello, surgen las principales causas de la preocupación
por los principios de la Educación Intercultural en los centros educativos. Su
importancia ha generado cada vez más su interés por trabajarlos desde muy
temprano en los niños y niñas de Educación Infantil, para que estos crezcan y
se desarrollen en la normalidad. La llegada de nuevos alumnos de diferentes
culturas, con distintas lenguas y costumbres, hace que el docente deba
plantearse nuevas actitudes y estrategias metodológicas ante sus alumnos para
evitar que haya posibles situaciones de discriminación o desventajas
educativas.
Por otro lado, los docentes debemos contar con la
participación de todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje y con la necesidad de interrelación entre
centro-entorno. La educación actual exige una preparación suficiente para que
el alumno forme parte y se integre en una sociedad variada y plural.
Por esto, que hemos visto anteriormente, la demanda
del profesorado sobre formación en temas de educación intercultural es cada vez
más frecuente, ante la presencia en las aulas de alumnos procedentes de
culturas diferentes. Los sistemas educativos vigentes deben dar una respuesta
adecuada a estas peticiones y las disposiciones legales sobre temática de
formación en Educación Intercultural, aunque en aumento, son todavía muy
escasas.
La mayoría de los profesionales en educación en
valores, consideran que esta etapa educativa es la mejor para la incorporación
de actividades relacionadas con las actitudes y valores promulgadas por la
Educación Intercultural, puesto que, muchos estudios demuestran que los
niños/as cuando se escolarizan, ya se incorporan a la escuela con ciertas
experiencias de socialización y una determinada identidad cultural y a los
cinco, pueden presentar actitudes de rechazo hacia miembros de otros grupos
(Aguado, 1995 y Jordán, 1997).
Estrategias para fomentar valores
positivos en el aula
La actitud positiva del docente, es fundamental para
llevar a cabo actividades enriquecedoras y que fomenten valores positivos en el
alumnado. En la etapa que nos ocupa, como bien sabemos, el docente actúa como
principal modelo, por lo que se deberá de actuar cuidadosamente. El/la docente, para llevar a cabo las actividades
deberá de crear un ambiente acogedor y estimulante que haga que el
estudiantado se encuentre cómodo, seguro y receptivo.
Para fomentar valores positivos a nuestros
discentes debemos tener en cuenta tres perspectivas:
- El centro
- El aula
- Docente
a) En lo referente al Centro, es conveniente
colaborar de forma coordinada con todos los miembros de la comunidad educativa
y concienciar de la necesidad y participación de las mismas. También resulta
imprescindible que los padres y madres de los alumnas y alumnos participen en las
mismas para así hacerles reflexionar de la necesidad de establecer una adecuada
coordinación familia–escuela para fomentar la educación en valores.
b) Respecto al Aula, se deberá realizar
actividades desde tres ámbitos:
- Introducir contenidos interculturales y para la
paz a través de los distintos centros de interés.
- Actividades para las relaciones grupales: saber
escuchar, dialogar y comunicarse con los demás, dinámicas de autoestimas, etc.
- Uso de estrategias sociomorales y socioafectivas.
c) Por último, en lo referente al o a la Docente, deberá estar cualificado para llevar a cabo los objetivos propuestos para la
Educación Intercultural, pero no solo él o ella debe formarse para realizar
esta tarea, sino que todos los miembros son piezas claves para llevar a cabo
una adecuada atención a la diversidad cultural que hoy está presente en
nuestras aulas.
A continuación destaco algunas competencias
cognitivas, afectivas y de comportamiento en las que debe basarse una intervención
educativa dirigida a desarrollar una eficaz competencia intercultural en niños
y niñas de estas edades:
- Conocimiento y confianza en uno mismo.
- Conocimiento de la propia identidad cultural.
- Conocimiento de similitudes y diferencias entre
la propia cultura y la de los compañeros/as.
- Minimizar prejuicios.
- Respeto ante las diferencias culturales.
- Interés por conocer y aprender otras realidades
culturales.
Efectos en los procesos de aprendizaje
de los niños y niñas
Numerosos estudios e investigaciones demuestran que
las alumnas y alumnos que provienen de familias o grupos sociales más
desfavorecidos, tienen diferentes consecuencias según la edad en la que se
produzca, la intensidad, la duración y las características personales. Entre
las consecuencias que influyen en el éxito escolar destaco las siguientes:
- Disminución de la motivación y del nivel de
aspiraciones debido a un sentimiento de incapacidad.
- Déficit lingüístico.
- Asimilación de modelos defectuosos.
- Inseguridad y baja autoestima.
Ahí podemos ver algunas de las muchas
manifestaciones que suelen darse en situaciones con alumnos y alumnas de
educación infantil; vemos pues, la importancia del docente en esta tarea de
ayudar e integrarlos a estos alumnos de tal forma que se eviten estas
apariciones y puedan sentirse como uno más del grupo, igual que el resto.
Mejora de la práctica educativa
En la actualidad, nos encontramos cada vez más con
situaciones de multiculturalidad en los centros educativos. Todo esto nos
provoca a los docentes la necesidad de reflexionar acerca de lo que tenemos y
hacer un estudio para mejorar nuestro centro. Para ello, nos planteamos una
serie de objetivos:
1.- Evaluación del centro, recogiendo información
que nos facilite la toma de decisiones y la reflexión de aspectos relacionados
sobre la marcha y funcionamiento de nuestro centro.
2.-Establecer, a partir del análisis realizado, los
planes y estrategias que nos garantice la mejora de la educación.
Dentro de nuestro contexto escolar en Chile los
centros deben luchar y trabajar para que se conviertan en espacios
multiculturales que reconozcan y comprendan la diversidad cultural, evitando
que inmigrantes y minorías étnicas se sienta excluidos o discriminados con
manifestaciones racistas y xenófobas.
En nuestra sociedad nos encontramos con alumnos y
alumnas procedentes de diferentes países. Esta riqueza cultural conduce al
desarrollo progresivo de la educación intercultural, siendo internet un recurso
que puede ser de gran ayuda.
A continuación, a modo de ejemplo, detallo algunas
ideas para llevar a cabo, con un grupo homogéneo de alumnos, actividades
interculturales que ayuden a la mejora del proceso educativo en las aulas de
Educación Parvularia:
A través de diferentes herramientas podemos acercar
al estudiantado a la realización de actividades lúdicas y
educativas con programas que fomenten y trabajen el vocabulario en castellano.
Podemos, también, utilizar el internet para sacar información sobre los lugares
a los que pertenecen nuestros alumnos inmigrantes, la vestimenta, la
gastronomía, etc. Tambien se pueden llevar a cabo actividades de intercambio de
papeles, es decir, que el niño juegue a juegos que suelen llevar a cabo las
niñas y estas, jueguen a juegos que suelen practicar los niños. Así como
realizar actividades o juegos típicos del lugar de procedencia de los niños
inmigrantes y que ellos, jueguen y practiquen los juegos típicos que realizan
los niños/as de este país. Con esto, se pretende que ambos conozcan y aprendan
de la otra cultura para que comiencen a respetarla y a mostrar interés por
ella. Además de disponer de los cuentos clásicos en castellano,
aportando cuentos tradicionales procedentes de la cultura de los alumnos
inmigrantes en colaboración con los padres y madres. De esta forma, conseguimos
que el resto de alumnos conozcan cuentos nuevos y que los alumnos que se
encuentran en desventaja social, se sientan más cómodos e integrados en clase. Y por último, en la decoración de nuestra aula,
resulta interesante dedicar un espacio de la misma para imágenes o murales en
los que se representen las diferentes culturas y/o países de procedencia de
cada uno de nuestros alumnos y alumnas, para hacer y conseguir que el ambiente
sea de igualdad, tolerancia y respeto por cada una de ellas.
Inovaciones educativas
experienciales en Educación Infantil
Como hemos podido ver anteriormente, la diversidad
cultural está muy presente hoy en día en nuestras aulas y resulta
imprescindible llevar a cabo una adecuada intervención que nos asegure la
consecución de los objetivos propuestos sobre la educación intercultural. Para
ello, es fundamental la planificación de actividades estimulantes y divertidas,
que enseñen los valores positivos a nuestros discentes. Por ello a
continuación, y a modo de ejemplo, expongo una serie de actividades realizadas
con un grupo de alumnos de Educación Parvularia, más concretamente, a alumnos
de 5 años:
- Cuentos: a través de los cuentos
fomentamos los valores (respeto, igualdad, compañerismo, tolerancia…)
desde diferentes perspectivas. Por ejemplo: “Cada uno es especial”, “Los
cuatro amigos”, entre otros.
- Carnaval: trabajando las
diferencias personales entre los miembros del grupo, en cuanto a gustos,
vestuario, preferencias, etc. Cada niño y niña elige el disfraz que prefiera y
se elaboran las caretas, complementos…
- Canciones musicales: a través de
nanas procedentes de diferentes culturas, por ejemplo, “Thulu-thu” (Sudáfrica),
“Ala-Munama” (nana amazigh), etc.
- Fiestas Navideñas: consiste en
celebrar la Navidad a través de las distintas fiestas culturales procedentes de
los niños/as de nuestra clase. Por ejemplo, en el caso de un alumno de origen
marroquí, celebramos la “Fiesta del Borrego” conociendo sus costumbres, su
vestimenta, sus platos típicos…etc.
- Día de la Paz: celebramos el día de
la Paz a través de varias actividades: escribiendo “paz” en diferentes idiomas;
pintando, con las manos de los niños y niñas de pintura blanca, nuestra paloma
del mural…
- Gastronomía y vestimenta. En la que
cada niño y niña trae un plato típico de su cultura y vestidos con su traje
típico. Luego, de forma individual, explican lo que sus padres y madres les ha
contado, las tradiciones que se hacen en casa, etc.
- ¿Me miro al espejo y qué veo? Esta
actividad se puede realizar en parejas del mismo sexo o del sexo contrario.
Consiste en que los niños/as se miren frente al espejo y que aprendan a ver las
diferencias físicas que existen entre ellos, pero que a la vez observen y
comprendan que son muy parecidos y que las diferencias no deben ser motivo de
discriminación, superioridad o rechazo, sino como algo normal.
- Juegos y bailes tradicionales.
Realizando juegos tradicionales de los países de procedencia de los alumnos/as,
como por ejemplo: “el corro de la patata”, “el patio de mi casa”, etc. Así como
interpretar bailes típicos de cada país.
- Rutina de acogida. Acogiendo, de
manera individualizada a cada alumno, con abrazos y besos, mostrando actitudes
de cariño, aceptación, simpatía, etc. De esta manera conseguimos que cada
alumno/a se sienta aceptado e integrado al igual que el resto, en un ambiente
acogedor, estimulador y tolerante.
Conclusiones
El mundo del futuro será cada vez más una mezcla de
culturas, religiones, pueblos y lenguas diversas dentro de un mismo espacio
físico. Debemos aprender a convivir en la diferencia, respetando las otras
formas de vida y aprender mutuamente de ellas. Ese es el desafío del futuro,
particularmente educativo.
Nosotros como docentes, debemos conseguir que la
educación sea una tarea compartida por familiares, docentes y todo el equipo
educativo para trabajar en consonancia y crear un ambiente acogedor para esos
alumnos que se encuentren en desventaja social. Nuestros discentes deben
conocer, valorar y respetar las otras culturas de la sociedad a la que
pertenece, valorando las desemejanzas como un enriquecimiento.
Desde mi opinión personal, la educación en valores
es muy importante. Solo así conseguiremos ayudar a nuestros alumnos a que se
integren en nuestra sociedad, facilitarles la convivencia y fomentar las
relaciones con los otros. Todo ello debemos trabajarlo de manera transversal en
cada momento de la cotidianidad del aula y no de manera aislada.
Rodrigo
Profesor
de Historia y Ciencias Sociales
Licenciado en Educación
Bibliografía
- Jordán, J. A. (1994). La escuela
multicultural. Un reto para el profesorado. Barcelona: Paidós.
- Martínez Mendoza, F. (2005). Teoría y práctica de la
Educación Multicultural en la Infancia. Valladolid: Editorial de la
Infancia. España.
- Medina, A. (2003). La Escuela Infantil: Cuna
de la Interculturalidad. En Barreales, M.; Madrid, D.; Prada, Mª.C. y
Prado, R.C. (Coord.). Ética, Estética y Estrategias Didácticas en Educación
Infantil. Tomo I (1ª parte), (pp. 139-150). Málaga: Grupo de Investigación
“Educación Infantil y Formación de Educadores” Universidades de
Andalucía. España
- Observatorio de la Infancia en Andalucía (2006). Educación
Infantil e Interculturalidad. Granada: Junta de Andalucía. Consejería para
la Igualdad y Bienestar Social. España.
